《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱促進法）的頒布，孕育和發(fā)端于深刻復(fù)雜的時代情景之中。家庭教育承載著越來越多的歷史使命，自身的地位發(fā)生了重大變化，同時對社會的方方面面產(chǎn)生著重要影響。促進法的出臺，是全面回應(yīng)當代中國社會的深刻變化和發(fā)展對家庭教育的緊迫要求，在立法的觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上，具有鮮明的時代特征。
家庭教育以現(xiàn)代家庭生活為載體。家庭一直存在，但家庭的功能正在濃縮。伴隨著社會的巨變，現(xiàn)代家庭生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生著重大變化。
第一，家庭生活越來越“核心化”，內(nèi)容局限于核心家庭內(nèi)部的就餐、娛樂、游戲、集體討論和共同閱讀、履行家務(wù)等，與周邊鄰里和社區(qū)的聯(lián)系逐漸減少；第二，家庭生活越來越“網(wǎng)絡(luò)化”，由于信息技術(shù)的高度發(fā)達，家庭生活大多發(fā)生在一個立體、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間之中，家庭成員在多重社會角色中頻繁轉(zhuǎn)換；第三，家庭出現(xiàn)了兒童生活“學(xué)術(shù)化”傾向，兒童生活很大一部分發(fā)生在學(xué)校等教育機構(gòu)，家庭生活與學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)也越來越多；第四，兒童的玩耍越來越“結(jié)構(gòu)化”，開放式玩耍中的自定規(guī)則、自我組織、自我實施等重要環(huán)節(jié)被成年人取代，兒童成為既定活動結(jié)構(gòu)中的單純練習(xí)者，“玩耍”越來越多地成了沒有自主性的“訓(xùn)練”。
現(xiàn)代家庭生活的這些特點，都是家庭教育需要認真正視的社會事實。促進法第三條關(guān)于家庭教育的根本任務(wù)、第二章中關(guān)于家庭的責(zé)任等闡述，都是以現(xiàn)代家庭生活為載體的。家庭教育指導(dǎo)，就是針對現(xiàn)代典型的、具體的家庭生活展開指導(dǎo)，這是家庭教育指導(dǎo)在當今時代背景下面臨的重大挑戰(zhàn)。
家庭教養(yǎng)方式植根于時代土壤。促進法第十四條規(guī)定，父母“承擔對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣”。父母進行家庭教育的思想、方法和行為，也可以稱為教養(yǎng)方式。選擇教養(yǎng)方式是家庭教育的核心問題之一。
目前國際上公認的教養(yǎng)方式一般分為專制型、放任型、權(quán)威型和忽視型四種。促進法對于忽視型有明確的禁止條文，而明顯倡導(dǎo)權(quán)威型教養(yǎng)方式。
促進法中有不少關(guān)于權(quán)威型教養(yǎng)方式特征的描述，如在家庭教育的方式方法上，提倡“嚴慈相濟，關(guān)心愛護與嚴格要求并重”等。
不同的養(yǎng)育方式反映了不同的時代特征，反之，不同時代的經(jīng)濟社會發(fā)展水平則從根本上決定了社會主流的教養(yǎng)方式。改革開放以來，社會的快速變化和發(fā)展、社會流動機會加大、學(xué)校教育的制度性作用增強、家庭結(jié)構(gòu)規(guī)模改變等時代特征，都導(dǎo)致權(quán)威型教養(yǎng)方式成為家庭的理性選擇。
教養(yǎng)方式的非理性選擇（如劇場效應(yīng)），是權(quán)威型教養(yǎng)方式的極端化表現(xiàn)。極端的密集性教養(yǎng)方式如虎媽狼爸、“直升機父母”“雞娃”等。這樣的教養(yǎng)方式不僅對孩子的身心發(fā)展造成損害，還會導(dǎo)致不良的“家長學(xué)科消費”“家長應(yīng)試教育”的興起，而這是家長焦慮的一個重要來源。
促進法為了防止密集性教養(yǎng)方式的極端傾向，規(guī)定“合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負擔”，同時要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)“不得組織或者變相組織營利性教育培訓(xùn)”誘發(fā)過度和不良的家長教育。
現(xiàn)代家庭教育需要全社會的參與。現(xiàn)代社會，兒童的發(fā)展不再是孤立的學(xué)校教育問題或家庭教育問題。包括家庭教育和社會教育的大學(xué)校教育，及包括學(xué)校教育和社會教育的大家庭教育，構(gòu)成了現(xiàn)代意義上的現(xiàn)代教育制度。而現(xiàn)代家庭教育是現(xiàn)代教育制度的基本組成部分。
家庭教育需要國家的支持、社會的協(xié)同。現(xiàn)代家庭同時存在著兩個看似相反的趨勢：家庭越來越私人化和私密化，也越來越公開化和公共化。現(xiàn)代家庭的公開化和公共化，體現(xiàn)為國家在公共的社會保障、司法、經(jīng)濟和教育制度等層面削弱家庭對家族和鄰里關(guān)系的依賴性、女性對男性的依賴性乃至孩子對父母的依賴性，而是通過提供支持、保障、服務(wù)，通過倡導(dǎo)和禁止等，從外部協(xié)助現(xiàn)代家庭功能得到良性釋放。
家庭教育促進法是一部支持、保障和服務(wù)家庭的專門法律，體現(xiàn)出很強的時代性。這部法律舉政府和全社會之力，以“指導(dǎo)家長”為主（包括對家庭教育的觀念、知識、方法等的科學(xué)性、規(guī)范性引導(dǎo)），以其他的支持和服務(wù)作為配套。把握促進法的時代性，有助于真正促進這部法律的有效落地。
（作者吳重涵系江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授；賀小茜系江西師范大學(xué)心理學(xué)院博士研究生、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）
《中國教育報》2022年03月20日第4版 版名：家教周刊
作者：吳重涵 賀小茜